原來(lái)，教室也是可以“長(zhǎng)大”的，而且只有“長(zhǎng)大”了的教室，它才是完美的。今天，胡慧婷老師為大家推薦孫亦華老師的《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》這本書向我們展示了31個(gè)個(gè)性化的教室，并講述了幾十個(gè)精彩的故事，故事之所以精彩，是因?yàn)楣适轮泻⒆觽兯鶆?chuàng)造的奇跡用我們傳統(tǒng)的思維是難以想象的到的，為什么那些孩子能夠創(chuàng)造奇跡呢？因?yàn)樗麄兯诘慕淌?，和我門想象中的不太一樣！
《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書中的教室不只是書本知識(shí)的傳授地，它還是孩子們的另外一個(gè)“家”。一個(gè)人三觀的形成中，生活中的家和學(xué)校這個(gè)“家”對(duì)其影響是最大的，那么我們?cè)趺慈ヅ囵B(yǎng)他們?nèi)バ纬勺约旱娜^呢？朱永新教授說(shuō)過(guò)：“教育的最高境界是使學(xué)生成為他自己。”我的理解就是，要因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子制定不同的教育方式、方法。在孩子三觀的形成之前，沒(méi)有好孩子和壞孩子的分別，只是他們對(duì)外界事物表達(dá)出不同的看法，而在大人的三觀里，有的孩子是對(duì)的，有的孩子是錯(cuò)的。如果我們認(rèn)為是錯(cuò)的，就直接告訴那個(gè)孩子你錯(cuò)了，可能我們覺(jué)得自己這樣做是對(duì)的，但是無(wú)形中你已經(jīng)去改變了他的觀念，對(duì)他的三觀的形成造成了影響，有可能會(huì)泯滅了他們的創(chuàng)造性。所以我們要做的就是去引導(dǎo)，根據(jù)他們的特質(zhì)，去用合理的方式使他更好的發(fā)展，也許大家會(huì)說(shuō)，這樣的課堂，那還是課堂嗎？這個(gè)教室要承載多少內(nèi)容啊！這就是本書中所說(shuō)的“能夠成長(zhǎng)的教室”了。雷夫老師說(shuō)過(guò)：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”要打造一個(gè)這樣的教室是一個(gè)非常辛苦的過(guò)程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動(dòng)，要善于不斷挖掘?qū)W生的潛力和特質(zhì)，找到一系列適合他們的教育方式，讓孩子在教室里不僅學(xué)到書本上的知識(shí)和技能，同時(shí)也使身心、人格得到健康發(fā)展。這樣我們才能守住每一個(gè)孩子的心靈，為他們插上未來(lái)能夠翱翔天空的翅膀，為他們未來(lái)能夠創(chuàng)造屬于他們自己的奇跡創(chuàng)造條件。
開(kāi)始的時(shí)候，我曾經(jīng)有這樣的疑問(wèn)：我作為一個(gè)普通的老師能夠創(chuàng)造這樣的教室嗎？讀完這本書后，我有了答案。
誰(shuí)都想創(chuàng)造出一個(gè)完美的教室，但完美沒(méi)有一個(gè)終點(diǎn)，正如許新海博士所說(shuō)“完美永遠(yuǎn)是一種朝向”，亦如朱永新教授所說(shuō)“做，就對(duì)了?！毙陆逃恰靶小钡慕逃?只有朝向,沒(méi)有終點(diǎn),讓我們一起朝向完美前行，讓我們?cè)僖淮紊下?。我們要?jiān)信，只要行動(dòng)，就有收獲。我們終會(huì)打造出一個(gè)屬于自己的“會(huì)長(zhǎng)大的教室”。
