“為什么有些孩子掙扎維生，而有些卻功成名就？為什么有些人屢遭苦難，而有些人卻逍遙自在？為什么有些人病痛纏身、英年早逝，而有些人卻健康長(zhǎng)壽？這僅僅是運(yùn)氣而已，還是童年時(shí)期的成長(zhǎng)模式，會(huì)引領(lǐng)他們走向幸福或不幸？為什么出身相同，成長(zhǎng)在完全一致的環(huán)境中的兩個(gè)孩子，妹妹的人生陷入絕望，而我的人生竟出人意料地通向了成功？”
面對(duì)這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥(niǎo)”書(shū)友會(huì)張紅老師帶著大家從《蘭花與蒲公英》這本書(shū)中尋找答案。
“蘭花型”和“蒲公英型”用來(lái)比喻高敏感特質(zhì)的兒童和低敏感類型的孩子，認(rèn)為前者處于正態(tài)分布的兩極，可能是問(wèn)題孩子也可能是天才少年，而后者則是像蒲公英那樣有頑強(qiáng)生命力的兒童，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)。
讀書(shū)交流會(huì)上，張老師解釋：其實(shí)，“蘭花型兒童”無(wú)處不在，他們通常擁有比旁人更艱辛的童年。天才科學(xué)家牛頓、愛(ài)因斯坦從小患有阿斯伯格綜合癥；英國(guó)首相丘吉爾將常年折磨他的抑郁癥戲稱為“黑狗”；達(dá)爾文曾患重度社交恐懼癥，幾乎閉門(mén)不出；喬布斯和馬斯克少年時(shí)期都曾因格格不入而遭受校園霸凌。但也是他們這樣敏感、脆弱、需要呵護(hù)的蘭花型兒童在沖破阻礙之后大放異彩，成為了人類歷史上最耀眼的星。誠(chéng)如作者所說(shuō)，“蘭花型兒童”是天才的雛形，是最需要引導(dǎo)呵護(hù)的潛在群體。
家庭關(guān)系，師生關(guān)系，要和諧、溫馨、溫暖。有了這三點(diǎn)，蒲公英會(huì)像蘭花一張綻放，蘭花就更加絢爛。
