為深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制，全面提高教育質(zhì)量，于2021年11月19日在棠張鎮(zhèn)實驗小學(xué)一年級全體數(shù)學(xué)教師和棠張鎮(zhèn)中心幼兒園教師的參與下，舉辦了數(shù)學(xué)學(xué)科的幼小銜接活動。力求通過學(xué)段的銜接研討，突破學(xué)段的邊界，打通孩子們一體化成長的培養(yǎng)渠道。
參加此次活動的教師第一節(jié)課到我校聽夏月秋老師執(zhí)教的《認(rèn)識11-20》，第二節(jié)到中心幼兒園聽《排列規(guī)律》一課，接著對本次活動的兩節(jié)課進行研討，張校長從為什么要進行幼小銜接、幼小銜接的目標(biāo)、我們做了什么以及我們的思考四個維度做了介紹，重點介紹了在幼小銜接的課程實施當(dāng)中已經(jīng)形成的五項銜接機制，分別是理念銜接機制，教師交流分享機制，師幼角色互換機制，幼小交流機制，家、園、校合作機制。五項銜接機制的構(gòu)建實現(xiàn)了幼兒從孩子到學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)由基于游戲到基于學(xué)科的轉(zhuǎn)變，形成了幼兒園和小學(xué)兩個學(xué)段的教研共同體，實現(xiàn)了由“我”到“我們”的教育生命增值。
本次活動以《找準(zhǔn)銜接點，共鋪成長線》為主題，從身心適應(yīng)（準(zhǔn)備）、生活適應(yīng)（準(zhǔn)備）、社會適應(yīng)（準(zhǔn)備）和學(xué)習(xí)適應(yīng)（準(zhǔn)備）四個維度入手，圍繞情緒管理、自主整理書柜和自主就餐、伙伴關(guān)系的建立、書寫能力和閱讀能力的重點銜接課程進行了探討。本次的探討我們以共同的項目銜接課程作為抓手，突出銜接策略的一致性，同時兼顧學(xué)段特點，注重了銜接目標(biāo)的發(fā)展性和適用性，從而達到無縫銜接、自然銜接、深度銜接。
