“欲求教書好，先做讀書人”，讀書是促進教師成長的重要途徑，教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領。2024年3月19日房村鎮(zhèn)郝灣小學“靜遠”書社第一組開展教師讀書交流活動。
本次活動分享人劉璇老師為大家分享的是《大概念教學素養(yǎng)導向的單元整體設計》，她說：恰當?shù)剡\用問題情境可以更大地激發(fā)學生對習作學習的興趣，促使學生進行創(chuàng)意表達。并以一些習作教學為例，結合學生的真實體驗，開展情境寫作的一些做法，向我們展示了在習作教學中提高學生作文創(chuàng)意表達的三條路徑。
1.喚醒情境，激發(fā)學生創(chuàng)作思維的閃爍點
2.創(chuàng)設情境，激活學生活動體驗的動情點
3.虛擬情境，激勵學生創(chuàng)新作文的動力點
千書萬卷，字字正心。方寸之間，可聞墨香。當你翻開書本時，世界便向你展開。每個字里行間，都藏著詩和遠方。本次讀書分享活動，老師們以飽滿的熱情投入其中，共讀、共思、共成長。愿我們能以此為契機，以書為友，且讀且思，且思且行！
