碧水灣小學(xué)第二組教師圍繞共讀書目《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，以“從情境出發(fā)，讓理解真實(shí)發(fā)生”為主題，開展了一場理論與實(shí)踐深度交融的讀書分享會(huì)，為教師革新課堂模式注入新動(dòng)力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，闞婧老師與解斐然老師整體梳理了書籍一、二兩個(gè)章節(jié)的閱讀內(nèi)容，激發(fā)在場教師的新思考，建構(gòu)出系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。
來到第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師們圍繞核心議題分組討論，通過深度剖析，碰撞思維火花。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師們結(jié)合書中理論和自己的教學(xué)實(shí)踐，抒發(fā)閱讀感悟——
丁咪娜老師從“情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)知識(shí)遷移”“真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)跨學(xué)科思維生長”“以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)”三個(gè)方面，闡述了如何將書中知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中。
陳潔老師闡述了自己基于“理解”的低學(xué)段語文教學(xué)策略：例如，她在《樹和喜鵲》一課中，通過“角色代入”引導(dǎo)學(xué)生理解文本情感。
陳碩老師以自己任教的五年級(jí)語文為例，具體分析了如何促進(jìn)學(xué)生把已學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，并提出一系列可行措施。
李一張老師反思了數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中“機(jī)械使用工具”的誤區(qū)，以“量角器教學(xué)”為例，通過設(shè)計(jì)“測量校園花壇角度”的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)場景中理解“量角”的意義。
戴瑤老師則剖析了美術(shù)課堂中“知道色彩名稱”與“理解藝術(shù)表達(dá)”的差異，她通過“校園色彩地圖”“生活物品再設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)意表達(dá)，讓美術(shù)知識(shí)“活”起來。
最后，于華主任對(duì)每位教師的分享都給予充分肯定，并提供了富有建設(shè)性的建議。她鼓勵(lì)教師們要將書中的教育理念更廣泛地應(yīng)用于日常教學(xué)中，以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
本次分享會(huì)架起了理論與實(shí)踐的橋梁，從語文的深度閱讀到數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用，從美術(shù)的創(chuàng)意激發(fā)到跨學(xué)科的問題解決，教師們共同探索了“以理解為核心”的教學(xué)新路徑。未來，碧水灣小學(xué)的老師們將繼續(xù)以閱讀為伴，以智慧為帆，駛向更加美好的教育未來！
